丁伟文眼睛望着窗外，此时正是金秋十月，天高白淡，广袤的兴新大地，全沐浴在瓜果成熟、稻谷飘香之中，到处都是一派秋收的忙碌景象。在百步梯不远处，摆着几架水车，有农夫踩着水车的脚踏在车水。
随着水车的转动，河里的水“哗啦、哗啦”地被水车的页片带到水田上来。
丁伟文的心弦似乎被什么弹拨了一下，捋须道：“有了，有了。”
冯伟豪：“请老师出联。”
丁伟文手捋着下颚的花白胡子，说出这上联，并且用粉笔在黑板上写了出来：
水车车水车车转
学生一字一音地读了起来:
“水车车水车车转。”
坐在第二排的肥仔福忍不住问：“老师，这个联子才七个字，但是，‘车’字已经占了四个，该怎么读，又该作何解释呢?”
丁伟文眼睛往四下扫了扫，轻轻地咳了一声，清了清嗓子，用手指着黑板上所写的上联作要点解释:
“这上联里面有四个‘车’字，但里面的词性各有不同。第一个‘车’字是名词，第二个‘车’字是动词，而后面那两个‘车’字也是名词。还有第一个字与第四个字要相同。所以你配对这上联的时候，不但要反映农夫当前田间的工作，而且各种词性也要相对应。”
这副对联，在丁伟文的眼里看来，几乎成了绝对，别说这些乡村学生仔，即使城里的教师也难答得出来。
“喲，这太难了。”在座的学生听后，各自挠头搔脑，你望着我，我望着你，都答不出话来。
丁伟文特意走到冯伟豪身旁，说：“你这个聪明仔，能答得出吗？”
丁伟文这副对联出得实在太巧妙了，要求也是极度苛刻。似乎在表扬冯伟豪，其实是当众给他施加压力。
冯伟豪两眼定定地望着黑板上的上联，用牙咬着嘴唇，心中的潮水在不停地翻滚着……
他那双眼睛望着窗外，近处，有农夫在收割了的稻田上使牛，扶着犁耙在犁田或耙着水田，更远地方的一块田地里，有大水牛拖着圆圆的大木辘在辘田，以此来将犁起来的田土压平。
木辘转动时滚轴相压，发出了“吱吱”的声音，秋风吹来，犹可听到。
冯伟豪眼球一转，灵犀所至，一直崩紧着的脸庞松弛开来，“有了，有了。”
丁伟文半信半疑地看着他：“冯伟豪，你想到了什么?”
冯伟豪没有正面回答，而是指了指窗外，反问道：“丁老师，您看到了什么?”
丁伟文循着他的所指望去，见外面田野上有不少农夫在田里忙碌着，平和地说：“近处有人在犁田，有人在耙田，远处有人在辘田哩。”
“我应答的下联就是关于田的。”冯伟豪提高了声音，“田辘辘田辘辘声。”
丁伟文听后，在琢磨着，“冯伟豪，你上讲台把你说的下联写到黑板上来。”
“好的。”冯伟豪应声离开座位，走上讲台，拿起粉笔，随着粉笔的屑末纷纷飘落，冯伟豪将所答的下联写在那副上联的下面：
田辘辘田辘辘声
众学生放眼望去，黑板上，上下联整齐相对，形成了一副完整对联。
丁伟文看向冯伟豪，说道：“你当众解释一下你应对的下联吧。”
冯伟豪成竹在胸，朗声道：“老师且听。”冯伟豪手指着刚写好的下联，不慌不忙地作解释：
第一个“辘”字，指那个圆圆的木辘，是一个名词，第二个“辘”字，是辘田的动作，所以是一个动词，后面那两个“辘”字，是名词。下联第一个字和第四个字都是“田”字。老师，您要求的楹联一定要反映农活的，现在我的回答是不是各样都符合您的条件了呢?”
冯伟豪这对联应答得可谓是十分精准，丁伟文觉得这个学生的天赋非同凡品，定睛思索了一会，说：“这副对联，上下联各有七个字，短了，当然容易应答。我再出一副长一些的，大家认为怎么样?”
学生们都是喜欢热闹的，所以不约而同地叫道：“好！”
丁伟文故意向着冯伟豪，问道：“你认为呢?”
冯伟豪一本正经地：“老师出题，学生回答，这是课堂上的分内事。我们正好有机会听老师教诲哩。”
“好！你们留心点，这次，由老师出下联，你们对上联。”丁伟文言毕，将他出的下联用粉笔在黑板上写了出来：
牛头煲，煲牛头，牛头煲裂牛头煲
丁伟文写毕，然后摇头晃脑，指着黑板上的字，一字一音地吟诵出来，“牛头煲，煲牛头，牛头煲裂牛头煲。”
随后，他便解释这个上联里独到的地方和应答的基本要求——