最后，沈晨只好把一切归结在教育上。
拜神是可以的，但若是连神究竟是什么都不知道，弄得好像神就是他们的爹娘父母，那么，他们一定不会对人世间抱有情感，只会对虚无缥缈的神产生感情，并且把一切获得都归结为神的伟大，而不是人的所作所为。
为此，针对碎叶城和西域地带的教育也被沈晨提上了日程，照搬大唐的六年制小学教育是不行的，单单教师就找不到那么多，这个时候的碎叶城虽然不到，却也有十来万的人口，青少年就有两三万人，这么多人至少需要两三百名教师，对于教师，大唐现在都还捉襟见肘，怎么可能有多余的教师资源给碎叶城。
这个倒不是李治不帮忙，而是真的帮不起，现在在大唐境内的小学堂看着很多，但是远远没有达到后世的标准，而且，李治已经开始着手初中的准备，多的不说，十来个县用一个初中是必须的，最多上限到二十个县一所初中，还只能是用学院招生一样的按照分数从上往下数多少人的方式，连所谓的分数线都不能有，更何况仿照小学堂的义务教育制，可即便这样，每个初中配备的教师也需要二三十人。
大唐三百多个州，几千个县，算下来也是两三万教师的规模，为了完成这个目标，一些在教育部任职的文官都不得不经过短暂的培训，进入教师的行列，弄得很多地方的教育司里加上司长在内，手底下居然两三个文员办事，弄成了个个都是官的样子。
即便如此，初中也只能停留在纸面上，需要再等几年，由得市场规律把小学堂出来的小学生有了富裕之后，才能大张旗鼓地弄初中，还得分片区，一步一步地来，若是直接大手大脚的开始，李治觉得，连他也需要亲自去当教师才能保证教师数量。
如此地步，碎叶城只能自给自足，可是，沈晨总不可能让学院的博士和学生去做老师，别说是对他们本身知识的巨大浪费，就是他们本身的工作内容也由不得他们放下手里的工作去做教师。
没办法之下，沈晨只好想出了一个不是办法的办法，那就是识字制度，首先要把碎叶城分成东南西北四个区域，每个区域又再分成上下左右四个小区，每个小区按照负责人，把博士和学生分下去，他们也不算教书，而是在每天下午吃饭之前，教会青少年和自愿前来识字的人识字。
要求也不高，只要一年后，保证每个正常人认识五百个常见字就行，算下来每天也就一两个，甚至都不需要更多的考核，只需在每个季度一次的识字考试中按照考官说出的字音和字的解释把字写下来就行，比之后世小学生的听写还要简单。
就这，第一次考试结束后，能过关的居然还不到一百人，连百分之一的标准都没有达到，受到刺激的老将们直接发了怒，每天提着刀子在场地上转悠，谁要是敢不认真识字，他们就直接砍脑袋。
尽管沈晨觉得血腥了一些，但并没有阻止，因为，经过调查，之所以学的不好，竟然是仅仅是因为这里的人觉得识字没用，而之所以识字没用，是因为他们对生活质量的标准刻画得太低，低到了只要一天能吃一顿，不饿死就行！